dimecres, 2 de gener del 2013

Seguint a la Júlia Otero

Aquest treball ha consistit en seguir durant dos mesos a un personatge actual que aparegués en diversos medis de comunicació. El meu grup i  jo vam escollir a la Júlia Otero perquè l'objectiu del treball era escollir a una persona que consideréssim bon comunicador i poder verificar-ho a partir de l'observació, el seguiment i l'anàlisi de la informació recercada.

A continuació podreu trobar informació més detallada i veure el bloc que hem creat...clica aquí!


Captura de pantalla de la web oficial d'Onda Cero 

dissabte, 29 de desembre del 2012

La meva poesia

Ran, Ran de Guillem D'Efak
http://www.viasona.cat/grup/guillem-defak/blues/ran-ran

Aquest poema va ser triat després d'una treballada cerca i una acurada selecció. Hem va cridar l'atenció la repetició del so /r/, això donava el poema una dificultat afegida. El significat de la poesia em facilitava el poder utilitzar diverses entonacions.

Abans del dia de la recitació és molt important preparar bé el poema per tal de que el dia final la presentació d'aquest pugui ser recitat amb seguretat, sempre tenint en compte els nervis que provoca estar davant d'un gran grup de persones mirant-te i escoltant-te. Considero que jo vaig preparar-me per poder complir el que he dit anteriorment.  

És important tenir presents aspectes com l'articulació, la vocalització, la gesticulació, l'entonació, el to i el volum de veu. Vaig intentar parar atenció a tots els aspectes, potser el constipat que patia va interferir en la meva vocalització, això no vol dir que l'articulació no fos la correcta. Un dels punts que crec més complicats és la gesticulació, el saber expressar amb el llenguatge no verbal, vaig intentar realitzar-lo encara que potser pels nervis no vaig ser suficientment expressiva.

Després de la recitació de la poesia  vam fer una valoració escrita i personal sobre tots aquests aspectes.

L'experiència de recitar un poema la trobo interessant i rica a nivell personal perquè és un gènere poc treballat al llarg de la meva vida. 

Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb l'ordinador- Les quatre metàfores.

La conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb l'ordinador està composada per quatre metàfores:
- La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor (explica)
- La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne (tu expliques coses)
- La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador (simula entorns)
- La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina (per a gestionar la informació)



La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor 

L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant. L'alumne respon i l'ordinador avalua.
Podem trobar activitats d'aprenentatge tutorial i així fer activitats i que l'ordinador et corregeixi a :  http://clic.xtec.cat/db/listact_ca.jsp 

La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

L'alumne és  qui "ensenya", donant instruccions a l'ordinador per indicar-li les tasques a realitzar. El paper del mestre seria doncs el de seguir el procés de treball del nen i, quan ho consideri oportú, plantejar preguntes que serveixin de guia a la reflexió del nen.
Podem utilitzar el programa Scratch, ensenya al gat a fer moviments, dibuixar...

La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador

A través de simulacions com és cuidar una planta a l'ordinador podem representar la realitat que viuen els nens en l'hort de l'escola per exemple aquí: http://www.xinxeta.com/xinx_sorp.htm
El nen fa, observa i arriba a conclusions i aprenentatges. 

La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina 
L'ordinador és més que una eina. L'ordinador actua com un amplificador de l'experiència d'escriure, dibuixar, classificar...permet fer aquestes tasques de forma estimulant i eficaç.
Dos exemples:
- Transformacions d'imatges.
- Compartir un arxiu i poder modificar-lo, qualsevol persona de manera instantània.

A continuació exposo una taula amb exemples  de les quatre metàfores:

Les metàfores i els exemples
Són instruments molt necessaris pel correcte desenvolupament dels aprenentatges dels nens i per a la integració progressiva en el món digital.

Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador. Benajmin Bloom.

La Taxonomia de Bloom classifica habilitats psicomotrius, afectives i cognitives relacionades amb l'aprenentatge i el pensament, i gràcies a elles es poden fer tasques necessàries pels mestres.

Aquesta classificació tracta tres dominis d'activitats educatives: el domini cognitiu, l'afectiu i  el psicomotor.

La cognició es basa en les següents habilitats (de menys a més complexitat):
  • Recordar: reconèixer, llistar, descriure, identificar, recuperar, anomenar, localitzar i trobar.
  • Entendre:  interpretar, resumir, inferir, parafrasejar, classificar, comparar, explicar i exemplificar.
  • Aplicar: implementar, desenvolupar, utilitzar i executar
  • Analitzar: organitzar, desconstruir, atribuir, trobar, estructurar i integrar.
  • Avaluar: revisar, formular hipòtesis, criticar, experimentar, jutjar , detectar i provar.
  • Crear : dissenyar, construir, planificar, produir, idear i elaborar.



http://www.eduteka.org/imgbd/23/23-11/ImagBloom.jpg

Un cop estudiades les diferents habilitats cognitives que es poden treballar utilitzant les TIC, cal fer un repàs de TOTES les eines i recursos TIC's treballats al llarg del curs i, en una taula, indicar  quina habilitat cognitiva, segons la classificació de l'any 2008, és desenvolupa en cadascuna d'elles. Cal comentar quines habilitats/eines són més interessants a la llum de la taxonomia.


Podem trobar les diferents taules que existeixen sobre la Taxonomia de Bloom a la segünet web:


Eines i Recursos Tic

Aspectes a tenir en compte per a l'elaboració del dossier d'aprenentatge

Des de l'assignatura de COED hem parlat sobre què ha de tenir una entrada perquè sigui correcta i ens hem de fixar en els següents punts:

- Ha de donar raó i ha de tenir relació amb l'assignatura tant del treball individual com el treball grupal dins i 
  fora de classe.
- Tenir presents els tres apartats següents: descripció, reflexió i aprofundiment.
- És interessant que apareguin enllaços d'interès.
- No ha de tenir mancances importants ni  deficiència d'aspectes clau.
- Saber destacar punts forts. 
- Tenir un nivell de competència lingüística alt i revisar vàries vegades els escrits. 

És important utilitzar aquest format per a totes les entrades ja que així queden ben especificats els aspectes treballats i el nivell d'assoliment dels coneixements. També ens servirà en un futur per repassar i recordar tot el que vam fer en el primer any de carrera, algunes entrades ens serviran només per temes teòrics, però d'altres tindran un punt més emocional i de transmissió de sensacions. 

La següent imatge correspon al full d'avaluacuó amb els ítems que he explicat anteriorment.


Imatge pròpia

Text descriptiu

Una de les activitats de COED va ser l'elaboració pròpia d'un text descriptiu. Aquest formava part de l'activitat qui ets tu? Es podia fer en forma de narració, de poema, d'audiovisual...

Després d'unes setmanes, hem rebut el nostre text descriptiu corregit. La feina a fer va ser fer un repàs en silenci sobre el propi text, observar els errors i intentar entendre'ls i resoldre'ls. Després del treball individual i de la reflexió interna, vam passar a resoldre dubtes generals i errors comuns. Per últim, vam repassar l'estructura d'un text descriptiu fent referència i tractant l'organització dels  paràgrafs, si són massa llargs o massa curts, la distribució de les idees principals en cada paràgraf i la importància que això té per el significat global del text.

Hem d'aconseguir un text equilibrat respecte als paràgrafs, que tots tinguin una llargada similar i que gràcies a  això i a la distribució adequada de les idees principals i secundàries es puguin crear uns bons exemplars. 

dimecres, 12 de desembre del 2012

Vídeo del Treball Modular: Música i Plàstica

Gràcies al treball modular de Música i Plàstica  hem pogut posar en pràctica, el meu grup i jo, la creació d'un vídeo amb el programa Windows Live Movie Maker.

Per fer el vídeo vam seguir els passos següents:
- Gravar imatges amb so i d'altres sense so.
- Gravar sons per poder-los incorporar a les imatges sense so, per tant vam haver de baixar el volum
   totalment de la filmació.
- Quadrar en temps imatges i sons.
- Afegir portada i crèdits.

Aquí us deixo la mostra: