La meva poesia

Ran, Ran de Guillem D'Efak

http://www.viasona.cat/grup/guillem-defak/blues/ran-ran

Aquest poema va ser triat després d'una treballada cerca i una acurada selecció. Hem va cridar l'atenció la repetició del so /r/, això donava el poema una dificultat afegida. El significat de la poesia em facilitava el poder utilitzar diverses entonacions.

Abans del dia de la recitació és molt important preparar bé el poema per tal de que el dia final la presentació d'aquest pugui ser recitat amb seguretat, sempre tenint en compte els nervis que provoca estar davant d'un gran grup de persones mirant-te i escoltant-te. Considero que jo vaig preparar-me per poder complir el que he dit anteriorment.  

És important tenir presents aspectes com l'articulació, la vocalització, la gesticulació, l'entonació, el to i el volum de veu. Vaig intentar parar atenció a tots els aspectes, potser el constipat que patia va interferir en la meva vocalització, això no vol dir que l'articulació no fos la correcta. Un dels punts que crec més complicats és la gesticulació, el saber expressar amb el llenguatge no verbal, vaig intentar realitzar-lo encara que potser pels nervis no vaig ser suficientment expressiva.

Després de la recitació de la poesia  vam fer una valoració escrita i personal sobre tots aquests aspectes.

L'experiència de recitar un poema la trobo interessant i rica a nivell personal perquè és un gènere poc treballat al llarg de la meva vida. 

Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb l'ordinador- Les quatre metàfores.

La conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb l'ordinador està composada per quatre metàfores:
- La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor (explica)
- La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne (tu expliques coses)
- La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador (simula entorns)
- La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina (per a gestionar la informació)


La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor 
L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant. L'alumne respon i l'ordinador avalua.
Podem trobar activitats d'aprenentatge tutorial i així fer activitats i que l'ordinador et corregeixi a :  http://clic.xtec.cat/db/listact_ca.jsp 

Un altre: http://www.edu365.cat/entrena/

La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne
L'alumne és  qui "ensenya", donant instruccions a l'ordinador per indicar-li les tasques a realitzar. El paper del mestre seria doncs el de seguir el procés de treball del nen i, quan ho consideri oportú, plantejar preguntes que serveixin de guia a la reflexió del nen.
Podem utilitzar el programa Scratch, ensenya al gat a fer moviments, dibuixar...

La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
A través de simulacions com és cuidar una planta a l'ordinador podem representar la realitat que viuen els nens en l'hort de l'escola per exemple aquí: http://www.xinxeta.com/xinx_sorp.htm
El nen fa, observa i arriba a conclusions i aprenentatges. 

La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina 
L'ordinador és més que una eina. L'ordinador actua com un amplificador de l'experiència d'escriure, dibuixar, classificar...permet fer aquestes tasques de forma estimulant i eficaç.
Dos exemples:
- Transformacions d'imatges.
- Compartir un arxiu i poder modificar-lo, qualsevol persona de manera instantània.

A continuació exposo una taula amb exemples  de les quatre metàfores:

Les metàfores i els exemples
Són instruments molt necessaris pel correcte desenvolupament dels aprenentatges dels nens i per a la integració progressiva en el món digital.

Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador. Benajmin Bloom.

La Taxonomia de Bloom classifica habilitats psicomotrius, afectives i cognitives relacionades amb l'aprenentatge i el pensament, i gràcies a elles es poden fer tasques necessàries pels mestres.

Aquesta classificació tracta tres dominis d'activitats educatives: el domini cognitiu, l'afectiu i  el psicomotor.

La cognició es basa en les següents habilitats (de menys a més complexitat):

• Recordar: reconèixer, llistar, descriure, identificar, recuperar, anomenar, localitzar i trobar.
• Entendre:  interpretar, resumir, inferir, parafrasejar, classificar, comparar, explicar i exemplificar.
• Aplicar: implementar, desenvolupar, utilitzar i executar
• Analitzar: organitzar, desconstruir, atribuir, trobar, estructurar i integrar.
• Avaluar: revisar, formular hipòtesis, criticar, experimentar, jutjar , detectar i provar.
• Crear : dissenyar, construir, planificar, produir, idear i elaborar.

http://www.eduteka.org/imgbd/23/23-11/ImagBloom.jpg

Un cop estudiades les diferents habilitats cognitives que es poden treballar utilitzant les TIC, cal fer un repàs de TOTES les eines i recursos TIC's treballats al llarg del curs i, en una taula, indicar  quina habilitat cognitiva, segons la classificació de l'any 2008, és desenvolupa en cadascuna d'elles. Cal comentar quines habilitats/eines són més interessants a la llum de la taxonomia.

Podem trobar les diferents taules que existeixen sobre la Taxonomia de Bloom a la segünet web:

http://www.eduteka.org/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf

Eines i Recursos Tic

Aspectes a tenir en compte per a l'elaboració del dossier d'aprenentatge

Des de l'assignatura de COED hem parlat sobre què ha de tenir una entrada perquè sigui correcta i ens hem de fixar en els següents punts:

- Ha de donar raó i ha de tenir relació amb l'assignatura tant del treball individual com el treball grupal dins i 

  fora de classe.

- Tenir presents els tres apartats següents: descripció, reflexió i aprofundiment.

- És interessant que apareguin enllaços d'interès.

- No ha de tenir mancances importants ni  deficiència d'aspectes clau.

- Saber destacar punts forts. 

- Tenir un nivell de competència lingüística alt i revisar vàries vegades els escrits. 

És important utilitzar aquest format per a totes les entrades ja que així queden ben especificats els aspectes treballats i el nivell d'assoliment dels coneixements. També ens servirà en un futur per repassar i recordar tot el que vam fer en el primer any de carrera, algunes entrades ens serviran només per temes teòrics, però d'altres tindran un punt més emocional i de transmissió de sensacions. 

La següent imatge correspon al full d'avaluacuó amb els ítems que he explicat anteriorment.

Imatge pròpia

Text descriptiu

Una de les activitats de COED va ser l'elaboració pròpia d'un text descriptiu. Aquest formava part de l'activitat qui ets tu? Es podia fer en forma de narració, de poema, d'audiovisual...

Després d'unes setmanes, hem rebut el nostre text descriptiu corregit. La feina a fer va ser fer un repàs en silenci sobre el propi text, observar els errors i intentar entendre'ls i resoldre'ls. Després del treball individual i de la reflexió interna, vam passar a resoldre dubtes generals i errors comuns. Per últim, vam repassar l'estructura d'un text descriptiu fent referència i tractant l'organització dels  paràgrafs, si són massa llargs o massa curts, la distribució de les idees principals en cada paràgraf i la importància que això té per el significat global del text.

Hem d'aconseguir un text equilibrat respecte als paràgrafs, que tots tinguin una llargada similar i que gràcies a  això i a la distribució adequada de les idees principals i secundàries es puguin crear uns bons exemplars. 

Vídeo del Treball Modular: Música i Plàstica

Gràcies al treball modular de Música i Plàstica  hem pogut posar en pràctica, el meu grup i jo, la creació d'un vídeo amb el programa Windows Live Movie Maker.

Per fer el vídeo vam seguir els passos següents:
- Gravar imatges amb so i d'altres sense so.
- Gravar sons per poder-los incorporar a les imatges sense so, per tant vam haver de baixar el volum
   totalment de la filmació.
- Quadrar en temps imatges i sons.
- Afegir portada i crèdits.

Aquí us deixo la mostra:

Estructura del discurs (2)

La llengua del discurs expositiu ha de ser:

• Neutra, precisa i accessible.

Ser neutra vol dir ser cúros amb l'opinió personal i no donar missatges subliminars.

Ser concís significa utilitzar el nombre suficient de paraules sense estendre's innecessàriament.   

Ser accessible és el mateix que adaptar el vocabulari i les expressions al nivell del públic. 

• No influïda per la prosa escrita o tècnica.

Això vol dir que no em de parlar com si estiguéssim escrivint. 

• Cal oferir definicions dels termes més especialitzats o abstractes. 

Cal fer això per tant de fer el discurs clar i entenedor, i a la vegada accessible pel públic. 

• Són necessaris:

- Connectors lògics que cohesionin el  discurs com perquè, per tant, no obstant això...No es poden estalviar, punt d'unió entre dues oracions.

- marcadors textuals com: en primer lloc, d'una banda...Ajuden a organitzar el discurs.

Reflexió

La llengua és cabdal en qualsevol discurs, és imprescindible tenir un bon coneixement d'ella i fer-ne un bon ús. Una persona que compleixi tots els punts anteriors té molta més credibilitat i aconsegueix captar l'atenció del públic gràcies a la cohesió del discurs, al correcte vocabulari i a les expressions adequades. Si va tenint mancances en algun punt, el públic se'n adona, li resta credibilitat i no segueix el discurs tan atentament. 

Viquipèdia

La viquipèdia és una enciclopèdia en format wiki que serveix per a compartir informacions.
Aquest és l'enllaç http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/2012/10/treball-collaboratiu-viquipedia.html on podreu trobar més  informació sobre què és la viquipèdia, quins són els seus pilars fonamentals, quin és el seu llibre d'estil i aprendre a fer i modificar un wiki:

Preguntes sobre com estan fets els articles Viquipèdia:
- Varietat de  llengües?
- Per què hi han articles diferents? Per compartir informació.
- Es pot modificar a trossos o d'una vegada?
- Tota la informació és certa?
- Quin estil de redacció segueix?

- Com és de diferent la Viquipèdia amb llegir una enciclopèdia en paper? Cada persona és l'encarregat d'un article, hi ha un escriptor especialista sobre el text determinar i ho fa una sola vegada, en canvi a la Viquipèdia són centenars d'autors escrivint un mateix article.

- Quina llicència té la Viquipèdia? Wikimedia Commons i apareix al final de la pàgina.


Aspectes a destacar dels wikis
- Cada article té una taula de continguts.
- Tots tenen una ressenya al lateral dret.
- La majoria té bibliografia.
- Enllaços externs.
- Estrelleta per articles destacats.
- Les fotografies i el text han de ser propis, no es pot agafar de pàgines externes.
- Podem eliminar informació? sí
- Hi han pàgines que estan bloquejades( es fa un test per veure si la gent està d'acord amb la informació), altres has d'estar registrat per poder modificar-les i altres que es poden modificar lliurement.
- En la llista de seguiment de l'usuari, quan hi han modificacions en els teus articles o altres que segueixes, t'ho avisa.
- Historial de revisions serveix per si hi ha un sabotatge podar tornar a una versió anterior. Per veure els autors dels articles,
- La discussió per resoldre dubtes i millorar l'article.
- Al final del historial de revisió entre parèntesi apareixen les vegades que ha estat modificat un article.
- Les citacions en el text donen credibilitat  i estan més documentats, més fiables.
- Diferències entre referència i bibliografia.
- [[....]] enllaç, link. surt en blau quan ja està creat.
- [[...]] en vermell significa que s'està creant aquesta pàgina.

- Donatius
- No es crea l'article, s'utilitzen fonts documentals.

On buscar informació fiable:
- Informació verídica: pàgines oficials o  autor de prestigi reconegut.
http://books.google.es/
http://scholar.google.es/  on la major part d'articles són bons.


Activitat per parelles

La Mireia Batús i jo ens vam crear un compte comú i vam complementar un wiki dels cupcakes. També vam insertar una fotografia pròpia a través del Wikimdia Commons i vam fer alguns enllaços (paraules en blau). Podeu veure'l clicant aquí. 

A partir d'elaboració del wiki farem un seguiment de l'entrada, estarem atentes i participarem en la mesura del possible en les discussions que es plantegin.

Imatge pròpia

Treball modular: GTIC i COED

El treball modular de GTIC i COED ha consistit en parlar sobre un tema concret des de l'emoció i des dels sentiments. Era un treball per parelles, per tant era interessant que el tema motivés a les dues persones. Després de preparar molt bé el tema, s'havia d'exposar a la resta de la classe utilitzant un llenguatge correcte i acurat, una pronúncia entenedora, un bon volum de veu i una entonació treballada sempre amb un suport audiovisual, en el nostre cas vam utilitzar el Prezi per la nostra presentació.

Les sessions d'exposició han estat repartides en cinc dies: dimarts 20, dimarts 27, dimarts 4, dimarts 11 i dimarts 18.

Treball propi

La Goretti i jo vam exposar un tema que coneixíem ambdues, però des de diferents punts de vista. El títol del nostre treball va ser: "Un regal per a tota la vida"; parlàvem  bàsicament sobre l'alletament matern, les diferències entre la llet materna i la llet artificial i el vincle entre mare i fill.
L'exposició considero que ens va sortir prou bé malgrat patir una mica de nervis. Aquests nervis una vegada iniciada l'exposició comencen a difuminar-se i és quan gaudeixen plenament de poder parlar més relaxada davant d'unes setanta persones. Vam intentar introduir tots els elements esperats pels professors, espero que amb èxit, per tal d'enriquir al màxim la nostra presentació.

Reflexió

Aquesta exposició m'ha fet millorar la meva seguretat a l'hora de parlar en públic i també adonar-me'n dels aspectes que haig de millorar. He après a ser una bona oient, escoltant i respectant a les persones que parlen, i he intentat ser una bona comunicadora.