Els poemes són música amb paraules, arriben directes al cor i connecten l'ésser amb la imaginació.
Per la recerca i la tria d'una poesia cal que el poema et transmeti algun sentiment, cal que t'impliquis, si no difícilment podràs transmetre el missatge.
Un poema està realment memoritzat quan els llavis aconsegueixen tenir "vida pròpia". Es tracta de fer un entrenament de l'aparell bucofonor i que l'aire passi de manera fluïda, sense entrebanc, per poder produir bé els sons. És important recrear-se en la sonoritat.
Llibre recomentat: 50 poemes per saber de memòria de Jaume Subirana.
Per a la composició d'un text cal tenir present aquest esquema. Les parts d'aquest procés són mentals i de manera circular, no lineal; es realitzen abans, durant i una vegada finalitzada la creació del text.
Existeixen tres etapes:
PLANIFICACIÓ
REDACCIÓ
REVISIÓ
La planificació consisteix a reflexionar sobre:
Els objectius: convèncer, persuadir, entretenir, donar plaer, informar...
El tipus de text: narratiu, descriptiu, explicatiu o argumentatiu.
El destinatari
El tema: què vull dir i com tenint en compte l'extensió i l'estructura.
Recollir la informació ja sigui mitjançant una pluja d'idees, la recerca de documents sobre el tema, prenent apunts o donant resposta a les 6W ( what, where, who, when, why i how).
Selecció i ordenació de la informació, per fer la selecció cal mirar l'apart de reflexió sobre el text i per la ordenació hem de veure quines són les idees principals, les secundàries, quines estan connectades...
La redacció és transformar en un text oral o escrit coherent les idees; distribuint-les per paràgrafs, utilitzant connectors i signes de puntuació.
I la revisió és necessària per avaluar i rectificar el que hem escrit. Cal fer-lo durant la redacció també, no només al final i no s'ha de tenir mandra a l'hora de revisar.
Reflexió
Amb tota aquesta informació he pogut fer memòria sobre els coneixements propis del tema. M'han quedat molt més clars els passos a seguir i la necessitat de parar atenció a tots ells. El punt que sembla més importat és la redacció però un bon text final es fruit tant d'una bona planificació com de revisions exhaustives, i cal remarcar la essa final de revisions perquè és molt important fer vàries, una fixant-se en gramàtica i ortografia, una altra per veure si és el text compleix els objectius inicials, una altra per revisar l'estructura interna com la cohesió, l'adequació...i així successivament fins tenir el text desitjat; les revisions no han de ser un acte mandrós si no un acte de superació i millora.
Aquesta és una activitat de l'assignatura de COED. Hem treballat els textos descriptius, en la entrada de modes descriptius estan explicats, i a partir d'aquí hem tingut que escollir a una companya per deixar anar la imaginació i crear la nostra petita obra a través d'un poema, una cançó, un assaig, un vídeo...
A més també li havíem de fer una fotografia amb un peu de foto, com a complement de la imatge, que donés més informació o puntualitzés algun detall.
El meu peu de foto va ser: "L'estranya coneguda".
El dia del lliurement del treball vam preparar una galeria de fotografies on s'exposaven les captures fotogràfiques i cada autor explicava el seu significat i el que li transmetia.
La Rosa, la mestra, a mesura que anàvem avançant en l'exposició ens comentava les millores que es podien fer sobre l'enfocament, la importància del fons, la il·luminació, el contrast de colors, tenir en compte que la imatge és una visió plana del que en la realitat és en tres dimensions, entre altres coses.
Aquesta última part em va ser molt útil perquè no m'havia parat a pensar-ho i a partir d'ara quan faci fotografies podré tenir una mica més de coneixements per tal que els resultats siguin millors.
La lectura d'aquest llibre m'ha permès endinsar-me en el món més dels blocs, coneixent el que són i els tipus que n'hi ha, ens ensenya que és un mitjà de comunicació que pot afavorir la interacció entre alumnes i professors, i amb grups externs als creadors del bloc. Ens mostra les possibilitats educatives que tenen. Ens ofereix un munt d'exemples perquè ens fem una idea de la diversitat que existeix.
Parla de molts recursos que a classe ja hem tractat i posat als nostres blocs com: blocroll, RSS, etiquetes, arxius del bloc, etc.
Al final del llibre s'ofereix una sèrie de manuals i enllaços per seguir profunditzant en la blogosfera (formada per blocs que parlen sobre temes semblants, els blocaires s'interrelacionen).
Els blocs serveixen per: pensar, escriure, compartir i participar. Imprescindibles per la construcció de l’aprenentatge. Es tracta d'una eina que incrementa les possibilitats de comunicació alhora qua afavoreix l'activitat dels alumnes, imprescindible per a la construcció dels seus coneixements. També fomenta la interacció tant entre alumnes com entre alumnes i professor. Els blocs obren el que ocorre a l'aula a la resta de la societat.
Blocs educatius
Blocs de centre: Integren textos informatius, d'opinió, testimonis gràfics d'activitats dels alumnes dins o fora de classe, difonen programes educatius per fomentar la lectura, etc.
Blocs d'aula:n'hi ha 3: bloc del professor, col·lectiu professors-alumnes i de l’alumne.
Blocs de professors: Tracten sobre les TIC en l'educació, reflexions, per donar a conèixer nous recursos, per comentar blocs educatius...
Blocs destinats a seminaris i cursos de formació TIC.
Diferents maneres amb les que es pot treballar un bloc
Blocs col·lectius d'aula professor-alumne: Estan administrats pels professors i intervenen els alumnes com a usuaris. Els professors l'utilitzen com a recurs complementari d'algunes activitats a l'aula. Ensenyen els alumnes a utilitzar els blocs a l'aula d'ordinadors.
Blocs individuals d'aula: Fonamenten l’autonomia de l’alumne ja que es fan càrrec del bloc, s'encarreguen de compartir continguts treballats dins de l'aula amb els companys.
En els tallers de blocs: Es fan classes d'informàtica on es dediquen a ensenyar a crear i administrar un bloc, ja no es tracta d'usar el bloc per aprendre continguts, sinó per aprendre sobre el propi bloc.
Les normes APA serveixen per citar correctament les cites bibliogràfiques ja sigui un llibre, un capítol d'un llibre, un article de revista científica o de revista no especialitzada, manuscrits no publicats, recursos electrònics, entre altres. Ens serà molt útil pels treballs de GTIC, COED i i la resta de matèries.
El Power Point és un programa del grup Office utilitzat per crear presentacions i projectar-les. Consta de diapositives on es poden inserir tot tipus de documents, imatges, vídeos, tables, gràfics...les transicions es produeixen amb el canvi d'elles i les animacions són efectes visuals i/o sonors. També es poden fer accions al clicar el ratolí o passar-lo per sobre per tal de facilitar la navegació entre les diapositives.
Dotze propostes d'ús creatiu i multimedial dels programa Power Point, cliqueu per veure l'article complert , és un document signat pel Jordia Simón i Llovet, mestre de GTIC, el vam llegir individualment per poder-lo treballar a classe posteriorment.
Primer vam analitzar un Power i ens vam fixar en la tipologia i color de la lletra i en com ressaltava en el fons negre, la tipografia de la lletra, estil màquina d'escriure, utilitzar un degradat de colors per donar un grau d'importància diferent als diferents apartats d'un text, marcar paraules desconegudes i repetides com exercici d'observació... tot això facilita la interacció amb els receptors.
Existeixen dos tipus dde Power Point:
Power Point tradicional: conté molt text i manca d'animacions.
Power Point creatiu: els efectes i les animacions complementen el text.
Coses a tenir presents...
S'ha de procurar no llegir el text de les diapositives, no posar text en excés, no abusar de la repetició de sons ni d'excessives animacions i no posar informació perquè l'oient la llegeixi i passi sense explicar-se.
És important crear un bon clima i tenir com objectiu produir emocions en el públic.
Novetat per a mi..
A la classe vam treballar les PDI (Pissarra digital i interactiva) com element dinàmic per poder introduir a una classe de més petits o nens més grans amb diferents utilitats, ja sigui per dibuixar, escriure, fer presentacions...
A classe de COED hem treballat i exemplificat els diferents models descriptius que existeixen. Hem sortit del simple text per endinsar-nos en descripcions molt més originals. Això ho hem treballat per tal d'anar pensant idees pel proper treball que em de presentar: Qui ets tu?, en pròximes entrades ho explicaré més detalladament. MODELS Cançons Les cançons poden descriure musicalment qualsevol espai, sentiment, persona... Un exemple és la cançó: Com un puny de Raimon, que descriu l'enyorança per una estimada.
Poesia visual
Les paraules juguen a dibuixar figures. "La poesia visual no és dibuix, ni pintura, és un servei a la comunicació"Joan Brossa.
Si parlo dels teus ulls em fan ressò cadiretes de boga i un ponent de coloms. Els teus ulls, tan intensos com un crit en la fosca.Si parlo dels teus llavis em fan ressòprofundíssimes coves i ritmes de peresa.Els teus llavis, tan pròxims com la nit. Si parlo dels teus cabells em fan ressòplatges desconegudes i quietuds d'església.Els teus cabells, com l'escuma del vent. Si parlo de les teves mans em fan ressò melicotons suavíssims i olor de roba antiga.Les teves mans, tan lleus com un sospir. Si parlo del teu cos, del teu cos que he estimat, només em fa ressò la meva veu, i llavors tanco avarament els ulls i em dic, per a mi sol, el secret dels caminsque he seguit lentament a través del teu costan càlid com la llum, tan dens com el silenci.
En aquest poema veiem com la principal qualitat és que tracta d’un sentiment amorós cap a una persona, ja que veiem com l’autor expressa la seva tendresa i estimació parlant i recordant els ulls, el cos, les mans, els llavis, els cabells del protagonista del poema, probablement una dona.
Novel·la
El carrer estret, Josep Pla.
Assaig
- Salvador Espriu vist per Josep M. Espinàs a Relacions particulars.
Era alt com un Sant Pau i els seus ulls eren vius i plens de bondat. La seva tarja de presentació era un somriure capaç d’arribar al cor més trencat. Portava els cabells llargs, negres, sempre tapats amb una gorra que li donava un aire molt especial, molt seu. En comptes de firmar autògrafs feia petons.
A l’espatlla sempre hi duia una guitarra, i al cor mil idees per compartir. Desitjava sobretot ser lliure per així ser més amic de la Terra, de les flors, dels estels i dels homes. Però, com poder ser lliure en aquest món tan ple d’interessos? Calia obrir noves vies i anar contracorrent per poder canviar les coses.
Ben aviat se n’adonà que dins del món dels adults hi havia una altre món, alegre, confiat, senzill. Era el món dels més menuts. I amb l’amor com a vehicle de les cançons, i els contes com a eines se n’anà a trobar els seus petits i grans amics. Infant entre els infants, home entre els homes, demostrava dia a dia amb la seva tasca que encara és possible l’esperança en el demà. La mainada l’estimava i amb ell viatjaven a aquell món on 2+2=5.
Lluís. M. Panyella
Conte
Un conte de Xesco Boix amb la col·laboració de nens i nene: Abiyoyo, cliqueu
Vídeo
Summercat, anunci d'Estrella Damm en la campanya d'estiu 2009.
Aquest vídeo vist a la classe va propiciar debat ja que hi havia persones a les quals suggeria que el fet d'assaborir la cervesa creava en el protagonista un record d'un fet passat i altres creien que era un somni, podem deduir que sempre hi ha un punt subjectiu segons els ulls del receptor.
Per finalitzar, he de dir que hi ha molts models per fer textos descriptius però tots eficaços per arribar al objectiu i al missatge final.
